1. 教育法规基础知识，会计专业技术教育规定法律依据包括？

会计专业技术人员继续教育是为会计专业技术人员更新知识、拓展技能、完善知识结构、提高能力素质的一项制度安排，应当面向所有从事会计工作的人员。因此，国家机关、企业、事业单位以及社会团体等组织具有会计专业技术资格的人员，或不具有会计专业技术资格但从事会计工作的人员，均纳入继续教育范围。

具有会计专业技术资格的人员应当自取得会计专业技术资格的次年开始参加继续教育，并在规定时间内取得规定学分；不具有会计专业技术资格但从事会计工作的人员应当自从事会计工作的次年开始参加继续教育，并在规定时间内取得规定学分。

2. 2017我国颁布了哪些特殊教育的法律法规？

2017年国务院颁布了《残疾人教育条例》，全文如下： 第一章总则

第一条为了保障残疾人受教育的权利，发展残疾人教育事业，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，制定本条例。

第二条国家保障残疾人享有平等接受教育的权利，禁止任何基于残疾的教育歧视。

残疾人教育应当贯彻国家的教育方针，并根据残疾人的身心特性和需要，全面提高其素质，为残疾人平等地参与社会生活创造条件。

第三条残疾人教育是国家教育事业的组成部分。

发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。

残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式。

第四条县级以上人民政府应当加强对残疾人教育事业的领导，将残疾人教育纳入教育事业发展规划，统筹安排实施，合理配置资源，保障残疾人教育经费投入，改善办学条件。

第五条国务院教育行政部门主管全国的残疾人教育工作，统筹规划、协调管理全国的残疾人教育事业；国务院其他有关部门在国务院规定的职责范围内负责有关的残疾人教育工作。

县级以上地方人民政府教育行政部门主管本行政区域内的残疾人教育工作；县级以上地方人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责有关的残疾人教育工作。

第六条中国残疾人联合会及其地方组织应当积极促进和开展残疾人教育工作，协助相关部门实施残疾人教育，为残疾人接受教育提供支持和帮助。

第七条学前教育机构、各级各类学校及其他教育机构应当依照本条例以及国家有关法律、法规的规定，实施残疾人教育；对符合法律、法规规定条件的残疾人申请入学，不得拒绝招收。

第八条残疾人家庭应当帮助残疾人接受教育。

残疾儿童、少年的父母或者其他监护人应当尊重和保障残疾儿童、少年接受教育的权利，积极开展家庭教育，使残疾儿童、少年及时接受康复训练和教育，并协助、参与有关教育机构的教育教学活动，为残疾儿童、少年接受教育提供支持。

第九条社会各界应当关心和支持残疾人教育事业。残疾人所在社区、相关社会组织和企事业单位，应当支持和帮助残疾人平等接受教育、融入社会。

第十条国家对为残疾人教育事业作出突出贡献的组织和个人，按照有关规定给予表彰、奖励。

第十一条县级以上人民政府负责教育督导的机构应当将残疾人教育实施情况纳入督导范围，并可以就执行残疾人教育法律法规情况、残疾人教育教学质量以及经费管理和使用情况等实施专项督导。

第二章义务教育

第十二条各级人民政府应当依法履行职责，保障适龄残疾儿童、少年接受义务教育的权利。

县级以上人民政府对实施义务教育的工作进行监督、指导、检查，应当包括对残疾儿童、少年实施义务教育工作的监督、指导、检查。

第十三条适龄残疾儿童、少年的父母或者其他监护人，应当依法保证其残疾子女或者被监护人入学接受并完成义务教育。

第十四条残疾儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，应当与当地儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限相同；必要时，其入学年龄和在校年龄可以适当提高。

第十五条县级人民政府教育行政部门应当会同卫生行政部门、民政部门、残疾人联合会，根据新生儿疾病筛查和学龄前儿童残疾筛查、残疾人统计等信息，对义务教育适龄残疾儿童、少年进行入学前登记，全面掌握本行政区域内义务教育适龄残疾儿童、少年的数量和残疾情况。

第十六条县级人民政府应当根据本行政区域内残疾儿童、少年的数量、类别和分布情况，统筹规划，优先在部分普通学校中建立特殊教育资源教室，配备必要的设备和专门从事残疾人教育的教师及专业人员，指定其招收残疾儿童、少年接受义务教育；并支持其他普通学校根据需要建立特殊教育资源教室，或者安排具备相应资源、条件的学校为招收残疾学生的其他普通学校提供必要的支持。

县级人民政府应当为实施义务教育的特殊教育学校配备必要的残疾人教育教学、康复评估和康复训练等仪器设备，并加强九年一贯制义务教育特殊教育学校建设。

第十七条适龄残疾儿童、少年能够适应普通学校学习生活、接受普通教育的，依照《中华人民共和国义务教育法》的规定就近到普通学校入学接受义务教育。

适龄残疾儿童、少年能够接受普通教育，但是学习生活需要特别支持的，根据身体状况就近到县级人民政府教育行政部门在一定区域内指定的具备相应资源、条件的普通学校入学接受义务教育。

适龄残疾儿童、少年不能接受普通教育的，由县级人民政府教育行政部门统筹安排进入特殊教育学校接受义务教育。

适龄残疾儿童、少年需要专人护理，不能到学校就读的，由县级人民政府教育行政部门统筹安排，通过提供送教上门或者远程教育等方式实施义务教育，并纳入学籍管理。

第十八条在特殊教育学校学习的残疾儿童、少年，经教育、康复训练，能够接受普通教育的，学校可以建议残疾儿童、少年的父母或者其他监护人将其转入或者升入普通学校接受义务教育。

在普通学校学习的残疾儿童、少年，难以适应普通学校学习生活的，学校可以建议残疾儿童、少年的父母或者其他监护人将其转入指定的普通学校或者特殊教育学校接受义务教育。

第十九条适龄残疾儿童、少年接受教育的能力和适应学校学习生活的能力应当根据其残疾类别、残疾程度、补偿程度以及学校办学条件等因素判断。

第二十条县级人民政府教育行政部门应当会同卫生行政部门、民政部门、残疾人联合会，建立由教育、心理、康复、社会工作等方面专家组成的残疾人教育专家委员会。

残疾人教育专家委员会可以接受教育行政部门的委托，对适龄残疾儿童、少年的身体状况、接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估，提出入学、转学建议；对残疾人义务教育问题提供咨询，提出建议。

依照前款规定作出的评估结果属于残疾儿童、少年的隐私，仅可被用于对残疾儿童、少年实施教育、康复。教育行政部门、残疾人教育专家委员会、学校及其工作人员对在工作中了解的残疾儿童、少年评估结果及其他个人信息负有保密义务。

第二十一条残疾儿童、少年的父母或者其他监护人与学校就入学、转学安排发生争议的，可以申请县级人民政府教育行政部门处理。

接到申请的县级人民政府教育行政部门应当委托残疾人教育专家委员会对残疾儿童、少年的身体状况、接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估并提出入学、转学建议，并根据残疾人教育专家委员会的评估结果和提出的入学、转学建议，综合考虑学校的办学条件和残疾儿童、少年及其父母或者其他监护人的意愿，对残疾儿童、少年的入学、转学安排作出决定。

第二十二条招收残疾学生的普通学校应当将残疾学生合理编入班级；残疾学生较多的，可以设置专门的特殊教育班级。

招收残疾学生的普通学校应当安排专门从事残疾人教育的教师或者经验丰富的教师承担随班就读或者特殊教育班级的教育教学工作，并适当缩减班级学生数额，为残疾学生入学后的学习、生活提供便利和条件，保障残疾学生平等参与教育教学和学校组织的各项活动。

第二十三条在普通学校随班就读残疾学生的义务教育，可以适用普通义务教育的课程设置方案、课程标准和教材，但是对其学习要求可以有适度弹性。

第二十四条残疾儿童、少年特殊教育学校（班）应当坚持思想教育、文化教育、劳动技能教育与身心补偿相结合，并根据学生残疾状况和补偿程度，实施分类教学；必要时，应当听取残疾学生父母或者其他监护人的意见，制定符合残疾学生身心特性和需要的个别化教育计划，实施个别教学。

第二十五条残疾儿童、少年特殊教育学校（班）的课程设置方案、课程标准和教材，应当适合残疾儿童、少年的身心特性和需要。

残疾儿童、少年特殊教育学校（班）的课程设置方案、课程标准由国务院教育行政部门制订；教材由省级以上人民政府教育行政部门按照国家有关规定审定。

第二十六条县级人民政府教育行政部门应当加强对本行政区域内的残疾儿童、少年实施义务教育工作的指导。

3. 建国以来我国制定了几部教育单行法？

我国先后制定和公布实施的其他教育单行法有五部，即《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《学位条例》、《高等教育法》。

扩展：

教育单行法亦称“教育部门法”。指根据宪法和教育基本法原则制定的调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律。前者如义务教育法、职业教育法等，后者如教师等。不得与宪法和教育基本法相抵触，其法律效力低于教育基本法，高于教育行政法规。在教育法的诸多渊源中占有重要地位。

4. 教育法律规范的结构？

教育法规的体系结构：

教育法规体系是指教育法作为一个专门的法律部分，

按照一

定的原则组成的一个相互联系、相互协调、完整统一的法律有机整体。

（一）

纵向结构：教育法规体系的纵向结构，即教育法规的表现形式，是指由不同层级的

教育法律文件组成的等级、

效力有序的纵向体系。

我国教育法律体系的纵向结构为：

1.

《宪法》中有关教育的条款：

《宪法》由国家最高权力机关（全国人民代表大会）制定，

具有最高的法律地位和法律效力，是国家的根本大法，是其他一切法律法规制定的依据。

2.

教育基本法律：教育基本法律是由全国人民代表大会制定，调整教育内部、外部相互关系

的基本法律准则。对整个教育全局起宏观调控作用，或称为“教育宪法”

“教育母法”

.

我国

的教育基本法律为

1995

年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教

育法》

3.

教育单行法律：教育单行法律一般是由全国人民代表大会常务委员会制定的，规定教育领

域某一方面具体问题的规范性文件，其效力低于《宪法》和教育基本法。

4.

教育行政法规：教育行政法规是行政法规的形式之一，是由国家最高行政机关（国务院）

依据《宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。其效力低于《宪法》和教

育法律，高于地方性教育法规和教育规章。教育行政法规的名称一般有三种：条例、规定、

办法或细则，如《国务院征收教育费附加的暂行规定》

《中华人民共和国义务教育法实施细

则》

《教师资格条例》等。

5.

地方性教育法规：地方性法规是地方国家权力机关制定的规范性文件的专称。制定地方性

教育法规，

须报全国人大常委会备案。

地方性教育法规只在该行政区域内有效，

不得同宪法、

法律行政法规想抵触，其名称通常有条例、办法、规定、规则、实施细则等。

6.

教育规章：

教育规章是中央和地方有关国家行政机关依照法定权限和程序制定颁布的有关

教育的规范性文件，

有的称为教育行政规章，

包括部门教育规章和帝反政府教育规章。

部门

教育规章是国务院所属各部、

各委员会发布的有关教育的规范性文件。

这类文件主要是就国

家有关教育的法律、行政法规的实施问题制定出相应的实施办法、条例、大纲、标准等，以

保证相关法律、法规的实施，如《教育行政处罚暂行实施办法》

。地方政府教育规章是整个

教育法规体系的重要组成部分。

（二）

横向结构：

教育法规体系的横向结构是指依据教育法规所调整的教育社会关系的特点

或教育关系构成要素的不同，

划分出若干处于同一层级的部门教育法，

形成法规调整的横向

体系。我国教育法规体系的横向结构主要包含以下几个部类：

1.

教育基本法。它奠定了我国教育制度的基础，是决定我国教育发展的基本法，即已颁布施

行的《中华人民共和国教育法》

。

2.

基础教育法。是学前教育、义务教育、初等教育、中等教育、特殊教育等教育领域的教育

法律的总称。

已颁布施行的

《中华人民共和国义务教育法》

即为基础教育法的一个组成部分。

3.

高等教育法。是以高等教育为调整对象，涵盖大学专科、本科、研究生教育以及非学历高

等教育的法律法规的总称，即已颁布施行的《中华人民共和国高等教育法》

。

4.

职业教育法。是以各级各类职业技术教育和培训为调整对象的教育法律法规的总称，即已

颁布施行的《中华人民共和国职业教育法》

。

5.

成人教育或社会教育法。以各类在职人员和职后人员的教育为调整对象，包括成人教育、

继续教育、

终身教育等。

从内容上应是横向结构不可缺少的方面，

但是否单独立法郑子昂进

行论证。

6.

学位法。

主要就学位工作的领导和管理、

学位的等级、

学位授予的条件和程序等作出规定，

即已颁布施行的的《中华人民共和国学位条例》

。

7.

教师法。是以各级各类学校教育教学人员的地位、权力、义务、职称、考评、进修、培养

等为调整对象的教育法律法规，即已颁布施行的《中华人民共和国教师法》

。

8.

教育投入法或教育财政法。是以教育经费的来源、分配、使用、核算及教育基建和教学设

备等办学物质条件保障为调整对象的教育法律法规。

从教育发展的实际来看，

需要制定该法

律。

5. 教育法律是由国家权力机关制定或认可的关于教育的什么文件？

规范性文件。

教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。它是由国家政权机关制订，以国家暴力机器为后盾而实施的，对人们接受教育的权利和义务起着保护和规范的作用。

中国目前执行的教育法规有：

《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国义务教育法》

《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国高等教育法》

《中华人民共和国民办教育促进法》 《中华人民共和国职业教育法》

《中华人民共和国国家通用语言文字法》 《中华人民共和国学位条例》等。

6. 义务教育法的基本内容？

1、义务教育的目的：为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设。

2、义务教育的步骤：“实施九年义务教育，可分为两个阶段。第一阶段，实施初等义务教育；第二阶段，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。”

3、义务教育的制度：

（1）年限：“国家实行九年义务教育。”

（2）义务教育的阶段和学制：①义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。初等教育和初级中等教育的学制，由国务院教育主管部门制定。②学制分为“六、三制”、“五四制”或九年一贯制。

4、义务教育的对象：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。

7. 法制教育主题有哪些？

我国第一个至第十个全国法制宣传日的主题分别是：

第一个法制宣传日即2001年法制宣传日的主题是：增强宪法观念，推进依法治国。

第二个法制宣传日即2002年法制宣传日的主题是：学习宣传宪法，推进民主法制建设。

第三个法制宣传日即2003年法制宣传日的主题是：依法治国，执政为民。

第四个法制宣传日即2004年法制宣传日的主题是：弘扬宪法精神，增强法制观念。

第五个法制宣传日即2005年法制宣传日的主题是：弘扬宪法精神，构建和谐社会。

第六个法制宣传日即2006年法制宣传日的主题是：落实‘五五’普法规划，促进和谐社会建设。

第七个法制宣传日即2007年法制宣传日的主题是：弘扬法治精神，推进依法治国。

第八个法制宣传日即2008年法制宣传日的主题是：弘扬法治精神，服务科学发展。

第九个法制宣传日即2009年法制宣传日的主题是：加强法制宣传教育，服务经济社会发展。

第十个法制宣传日即2010年法制宣传日的主题是：弘扬法治精神，促进社会和谐。